谭帆：在全国大学语文研究会第十九届年会上的讲话

谭帆：在全国大学语文研究会第十九届年会上的讲话

我有两段关于大学语文的文字，一段是给陶然教授的，他们浙江省大学语文研究会的年会，他希望我致辞，我就写了一段文字给他。那么还有一段呢，是给杨建波老师出版的《岁月留痕》专辑文集写的小序，我就把这两段组合起来了，可能稍微有点长。

我题目叫《大学需要语文》，文中我问了三个问题。第一个问题：大学需要语文吗？回答当然是肯定的。大学需要语文，一方面是受传统影响，20世纪50年代以前，大学语文是中国大学的必修课程，在高等教育中曾经产生过非常积极的影响；另一方面是来自现实需要，语文从小学到中学都是必修课程，学生修读时间不短、受影响也不小，但长期应试教育的弊端日益明显，以考试为目的、以成绩为标杆，深深影响了本应侧重素质养成和能力培养的基础教育。所以大学开设语文，甚至开设语文相关的英语课，就是为了让语文在很大程度上回归本然特性，出于这种相对的无功利性，大学语文对国民素质培养、母语水准提升会产生越来越大的影响。

第二个问题：大学需要怎么样的大学语文？教学方式是多种多样的，但有两个方向值得注意和避免。第一个是尽量避免延续中小学的应试教育模式，大学语文没有升学压力、没有应试负担，能真正实现其内涵要求；第二个是避免受大学教育中长期形成的同类教育、中文教育的不当影响，大学语文的主要功能应是精致的经典阅读，这正是当下学生最缺乏的。如果能从一篇经典的教学，带动一部经典的阅读，教学效果就达到了。

要做好两个衔接。第一个是和现在大学的通识教育、素质教育衔接，这是大潮流，大学语文要适应这个潮流；第二个是做好与中学语文的衔接，要研究中学语文的格局、特色，有意识地拉开大学语文与中学语文的距离和差异。

第三个问题：大学需要语文，我们该怎么办？作为教师，我提几个小建议。第一个建议是大学语文教师要努力提高学术素养，不说“学术”是因为一提学术，大家容易想到课题、论文、出版，这些其实和大学语文关联不大，大学语文有特殊性，不能用二级学科甚至一级学科来定义，它超越了部分学科范畴，所以教师的学术素养更重要。一个好的大学语文教师应具备的学术素质中，首先要做“读书的种子”，有相应专业背景，热爱教育与学生，这是优秀教师的首要条件。

第二个建议是教师要不时调整心态，找回从事大学语文教育的初心，明确教学的理由。这个理由主要有三方面：一是相对自由的教学环境，二是对语文教学的兴趣，三是培养学生的热情，凭借这三点可以抵御内外各种冲击。

第三个建议是坚持大学语文的初衷，理直气壮地以教师为本位。我以前说过，大学语文对教师最重要的两个空间是课堂和书房，课堂是教书的地方，书房是读书的地方，这两个空间一个都不能放弃，必须重视。

此外，教师还要审视当前的高校。高校曾经是“象牙塔”，现在这个“象牙塔”可以说已经轰然倒塌，但我们仍要坚持，我建议建立“心灵的象牙塔”，核心是8个字：享受语文，享受教学，这是很多优秀大学语文教师的基本素质。

 说到优秀的大学语文教师，杨建波老师就是非常典型的一位。非常感谢他，因为我比较喜欢听她分享，所以希望她能多讲一些。大约两个月前，杨建波老师寄来了她的文集《岁月留痕》，希望我写序，我给序的标题是“师者杨建波”。不要小看“师者”这个称谓，我对“师者”的理解有三方面。

第一，作为师者，对教学的投入要近乎痴迷，要有对教学完美境界的期待和追求，且基本达到要求，杨老师在这一点上是榜样。很多老师可能没听过她的课，但都听过她会议发言，她发言时非常投入、用心，上台前或许还在小声准备，一上台就浑身是劲，气场很强。

第二，作为师者，要做“读书的种子”，有著书立说的志向，而这一切的本意是提升教育水平、总结教学经验、发现教学规律，不是为了学术而学术。高校里常说“科研反哺教学”，这个说法有一定道理，但并非绝对，因为不以教学为导向的科研，很难直接作用于教学，尤其是本科基础教育，而当下大部分科研活动以科研本身为导向。杨老师的科研工作布局就很合适，贴合教学需求。

第三，作为师者，要对教学相关工作有良好的担当精神和实践能力，简单说就是“能干”且愿意干。杨建波老师长期担任全国大学语文研究会副会长、湖北省大学语文研究会会长，还是武汉地区大学语文研究会相关负责人。此外，她还创意组建了五省大学语文联盟，召开了五届全国大学语文论坛，出版了4期《大学语文论坛》。如此庞大的工作量和显著的工作成效，都由她主导完成，没有奉献和担当精神是难以想象的，而杨老师不仅做到了，还做得很好。

最后，我祝愿各位老师都能享受语文，享受教学。谢谢大家。