周治南：珞珈之樱长秀 教改烈魂永存

今日凌晨，噩梦不断，翻来覆去，入睡困难，于是打开视频浏览，惊悉刘道玉先生已于昨日下午离世。

刘道玉（1933年11月24日-2025年11月7日），湖北枣阳县人。1953年考入武汉大学化学系，当过学生干部，表现出色。1958年8月毕业后留校任教，随后到苏联科学院元素有机化学研究所留学，在“反帝反修”的政治背景下，毅然放弃博士研究生学业，回国后仍返回武汉大学化学系任教，1966年出任武汉大学副教务长，1977年5月调任国家教育部高教司司长，为高教战线上的拨乱反正和恢复统一高考发挥了很大的作用。1979年重回武汉大学工作，先后任党委副书记、常务副校长，同时坚持化学研究，获评教授职称。1981至1988年期间担任武汉大学校长，是当时中国高等院校中最年轻的一位校长。刘道玉在任期间积极推动教育改革，如推行学分制、导师制、自由听课制等，挑战了传统教育体制，引发了观念分歧。1988年3月6日，没有经过民主程序，刘道玉被国家教委干部局负责人奉命宣布免去武汉大学校长职务。

据传，当年国家铁路交通不甚发达，火车票一票难求，更别说卧铺票了。刘道玉先生到教育部赴会时，预先订购了一张卧铺票，后来，又一个更高级别的高官接到中央紧急会议通知，即刻赶赴北京参会，但火车卧铺票已经售罄。列车服务部门看到刘道玉当年不过四十出头，年纪不大，动员年轻人给领导让个座，因为领导有公务在身，需要为会议做些准备吧。出于安全意识，也不便透露领导姓名。刘先生不知道是个什么人物，按票入座，理所当然，于是做了回绝。有外国记者捕捉到这条信息，以“霸座”为名，在国外媒体上进行了不良宣传，当然后来也有人把校长免职的事也与此挂上了钩。其后，教育部、甚至中央领导都找刘道玉谈话，吸收了民意，提出过工作调整的缓冲性意见，当然级别不低。刘道玉不忘初衷，不舍樱花园，不放弃教育改革的理念，他意志坚定，始终没有走出武汉大学的校门。为构建“创造教育”体系、深耕乡村教育实践、传承“理想教育”理念，他出面组建并出任刘道玉教育基金会会长，奖励优秀学生，凝聚教育共识，深耕不已，深得人心。刘道玉先生出版有《刘道玉文集》《刘道玉口述史》等著作，他的思想与事迹备受世人瞩目与推崇。

2025年11月7日15时33分，著名教育家、有机化学家、社会活动家，武汉大学原校长刘道玉先生，因病医治无效在武汉与世长辞，享年92岁。

因为一本书，我和刘道玉先生有过一段相识相交的缘分。2011年10月，我完成了《大学通识学科综合化》这部近百万字的书稿，先后交付华中师范大学出版社和武汉地质大学出版社谋求出版，均因言论涉“西”遭到冷遇。其后打听到我的一位同事聂勇军先生在武汉大学出版社任职，于是交付武汉大学出版社继续谋求出版。聂勇军是我兼职武汉红桃K集团企业报《儒商报》主编时的一位得力助手，深得我的信任。易中天教授是刘道玉先生的得意门生，他的许多思想见解为我所认同，深刻地影响着我这部书的写作过程。考虑到我的想法与刘道玉先生的教改思想很投缘，也许能请刘道玉先生作序，影响力会显著提升，因为出版社不仅是书籍的思想把关者，也必须考虑到书籍的市场影响力。当时，我的学生邹贤启先生任湖北日报社社长，与武汉大学新闻传播学院比较熟悉，打听到刘校长的住址后，我们在人民日报记者部主任龚达发先生的陪同下，拜访了刘道玉先生。刘道玉先生认真地听取了我的写作意图。龚达发先生曾经因外刊报道刘道玉先生列车“霸座”事件率先向刘道玉先生通报过情况，为本书的事也在一旁美言了几句。刘道玉先生并没有为情所动，只是说发展通识教育，这个方向很有创意，很对路，等他看完书稿后再做发言。后来他落笔写下了近两千字的序言，人民日报以《通识之用，不止润身》为题予以发表。这本书主要是在东西方文化比较研究的基础上成文的，经过长达一年的审稿酝酿，最终也在武汉大学出版社流产，个中原因，当然不言而喻，不仅书稿涉“西”敏感，始料不及的是，刘道玉先生在武汉大学宁折不屈，其实也是一位重量级的敏感人物。

《大学通识学科综合化》的写作宗旨实为“国际理解教育”。国际理解教育（Educationfor International Understanding）是指世界各国在联合国教科文组织的倡导下，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动，教育目的在于增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同区域、国家、地区之间的人们相互了解，相互包容，促进和平，加强合作。由于世界各国相互间的依存度空前加深，中共十八大以来，国家领导人在很多国际场合多次阐述打造人类“命运共同体”的“和合”发展全球观，在信息化、全球化大背景下，合则两利，斗则俱伤，告诫我们要把握人类利益和价值的通约性，在国与国关系中寻找最大公约数，努力创造“既造福本国，又兼济天下”的和谐发展新局面。世界文化存在多样性，融合发展才是必由之路，不能简单引入“敌对势力”说，用政治眼光上纲上线，相互“妖魔化”或者“神圣化”都是一种不可取的态度。墨子尚同非攻，儒家谋平尚中，道家阴阳主和，佛门合掌向善，和合观是东方文化的精髓，是世界文化的基本走向和最终归宿，是人类大家庭永续发展的公魂。我国教育界积极响应顶层设计，顺应时代潮流，将国际理解教育置于国家教育发展战略的高度来深入地、慎重地进行理论与应用研究，目的在于联结中外，沟通世界，更好地为我国现代化事业服务，为“地球村”的和平发展服务。国际理解教育与刘道玉先生倡导的理想主义教育不谋而合，学理相通。那种“谈西色变”的态度，其实是极左思潮的余毒。

后来，由于人民日报发表了刘道玉先生的序言，人民出版社下属的中国教育图书出版公司接受了《大学通识学科综合化》书稿，并将书名更名为《大学通识通教》，迎合大学发展通识教育的热潮，以通识教育新教材的名义出版发行。三审定稿、书号条码、封面设计、版式设计均已到位，正准备付梓成印的时候，上级又下达了一个进一步修改的意见，要求和什么什么会议精神保持高度一致，其中包括大力“弘扬中华民族文化传统”，书中禁用“普世价值”这类词语等。我和刘道玉先生一样，是一个求新求变求异的理想主义者！这本书我可以不出，这种违背“科学发展观”的真谛，否定“五四”精神传统，一味谋求“循规蹈矩”的事我做不了！最终，出版社不能违反承诺，其中包括出版承诺和预订承诺，经过他们大量删节后，出了一个面目全非的节缩版，草草收场，我连样书都没有收到一份。

……

特以《珞珈之樱长秀  教改烈魂永存》为题，表达我对刘道玉先生的敬意和哀思。

编著：周治南 周早林 雷春龙 周苑

ISBN：9787010157238

定价：45.00元

出版社：人民出版社

版次：2017 年 9 月第1 版

 

附：《通识之用，不止润身》

通识之用，不止润身

刘道玉

人民日报 2011年12月27日

11月中旬，武汉大学出版社聂勇军编辑转交给我一封信和一部书稿的清样。写信者是周治南教授，书稿是《大学通识学科综合化》。这部书稿立即引起了我的兴趣，我为治南教授的开创精神所感动。这部书稿是他十年心血的结晶，堪称十年磨一剑！无论是书名、体系结构或是书中观点，多有创新之处，这是他创造精神的体现，也是他为在我国推行通识教育所作的一份贡献。

“大学通识学科综合化”符合现代科学发展规律。当今，科学发展的一个重要特点是，各学科纵横交错，既不断分化，又不断高度综合，但系统综合则是主要趋势。科学上的这种分化与综合，致使在原来一些学科的交叉点或是边界处，孕育或诞生了一批新兴学科，而“大学通识学科综合化”就是这个学苑中的一朵奇葩。

通识教育有时也被译成通才教育或普通教育。这种教育理念，最早可以追溯到古希腊的“博雅教育”，它源于亚里士多德的自由教育思想，其实质是对自由和人文传统的学习与继承。它的指导思想是“解放思想和精神，避免专门化和作就业准备的教育”，其目的不是谋生，而是准备生存。 其实，通识教育在中国并不陌生。当年，蔡元培领导北京大学时，就反对专才教育，主张“沟通文理”的通才教育。清华大学校长梅贻琦在《大学一解》中明确指出：“通识之用，不止润身而已，亦所以自通于人也。信如此论，则通识为本，而专识为末。”遗憾的是，1951年我国进行院系大调整时，提出“一边倒”，高等教育全盘苏化，以培养专门化的人才代替了通才教育。关于通才与专才之争，历时60年，几起几落。而越分越细的大学专业，容易造成培养出来的人才知识面越来越狭窄的局面。

近年以来，我国高等教育界不断呼吁实施通识教育，某些大学也开展了通识教育的改革试验。这是十分可喜的现象。值得称道的是，周治南率先编撰出了《大学通识学科综合化》一书，填补了这个学科领域的空白点。这本书从我国国情出发，以中国大学生为研究对象，以世界文明发展为主线，融中西文化精髓为一炉。概括起来，该书的重要价值主要表现在三点：

首先是传播普世价值，补救我国大学人文教育薄弱的现状。自上世纪90年代以来，心躁浮夸充斥校园，抄袭和剽窃屡禁不绝，诚信丧失。要想拯救大学人文教育，必须开展以诚信为核心的伦理教育，以实践证明了的人类文明精髓教化学生，方能够对这种现状有所补救，将大学生培养成为有理想的人、有高尚道德的人、有利于人民的人。

其次是在全球经济大潮中，提高大学生对跨文化价值的辨别、判断和交流的能力。当今世界，经济危机四伏，文化冲突不断，局部战事时有发生。作为生存在这个时代的大学生，如果要适应这个世界的环境，有必要通过通识教育，了解不同地域、国家、民族的文化，包括政治制度、经济发展模式、文化特征、宗教信仰等，这是他们必须掌握的生存之道。

再次是实现学科的综合化，培养大学生的创造能力。今天，人们处于知识爆炸的时代，知识急剧增加，同时又不断快速地被更新。面对这样的形势，大学应当怎样教，学生又将如何学？周治南曾形象地说：“知识大爆炸，课堂撑不下，学业咋减负，学科综合化”。实践证明，方法比知识重要，智力比分数重要，能力比文凭重要。通识课程的目的，就是要以学科综合化的方式，从知识的整体上进行教学，开阔眼界，传授方法，启迪智慧，从而让学生更富有创造性。

《大学通识学科综合化》是一种新的尝试，但只是通识教育的一门课程，还需要有更多门课程相配合。需要提到的是，通识课程并不是一成不变的，而是随着时代的前进，需要不断地更新课程与内容，这一点也非常关键。