宋映如：教与学的双向奔赴

基础写作课，是我大学生活拉开序幕时，第一个与我温柔相遇的课程。它不仅承载着我对大学学习的最初期待，有着格外特别的意义，更是我锤炼文字表达、梳理思维逻辑的重要平台。在这一学期的学习旅程中，我既真切感受着老师创新灵动的教学方式，也默默观察着班级里每位同学截然不同的学习状态，在一次次听课、练习、反思中，逐渐明白：信息时代的教与学，从来都不是单方面的灌输与被动接受，唯有师生双向契合、彼此奔赴，才能真正满足人才培养的要求，也才能让我们在学习中收获成长与蜕变。

一、一位严格而有爱心的老师

我们这群来自五湖四海的学子，带着高中的青涩与对大学的懵懂，有幸遇上学校评估发展的好时机，学校引进了一批名牌大学的银龄教授，而给我们上基础写作课的，正是来自湖北工业大学的退休银龄教授——周金声老师。第一堂课，我便被周老师的风采深深吸引，他没有沿用传统的课程导入方式，而是带着一首自题小诗走进课堂，拿起粉笔，用隽秀飘逸的行书将诗句一笔一划题写在黑板上，粉笔划过黑板的沙沙声，伴着诗句里的温情，瞬间抚平了我初入大学的忐忑。写完后，他清了清嗓子，用字正腔圆、饱含深情的普通话将小诗朗诵一遍，抑扬顿挫的语调里满是热爱，朗诵结束，教室里响起了雷鸣般的掌声，那掌声里，有敬佩，有期待，更有对这门课程的无限向往。

可这份轻松愉悦的氛围，在一周后便多了几分严肃——周老师渐渐露出了他严厉的一面，那份严厉，不是令人畏惧的苛刻，而是对我们学习的高度负责，让我们既紧张又不敢有丝毫懈怠。上课铃一响，周老师总会提前走进教室，有时候会从后门进教室，当发现有同学低头摆弄手机，他总是提醒要求课前复习，修改作业。有时上课讲到精彩处，他发现低头看手机的学生就会直接过去收缴手机，笑问：“什么精彩的内容与大家分享嘛！”如果看到同学是在用手机查看相关资料，就会马上表扬，鼓励学生们借助信息化资源拓展学习视野，而一旦发现是与课堂无关还会调侃：“原来是沉浸在猎美中了”，直接没收手机。久而久之，班里再也没有同学敢在课堂上分心玩手机了。点名回答问题时，他也从不敷衍，无论是简单的知识点提问，还是复杂的写作思路探讨，总是鼓励同学们自由发言，随时记录发言者情况，给予平时成绩奖励。但如果点名发言，说不出或说不到点子上，他就会质疑原因，要求当事人说明或者请他人帮忙，借此培养学生互助能力。但一旦谁小声告知被问者答案，他绝不放过，马上会质疑是否真关心同学学习，强调“态度决定一切，认真就是水平，负责就是能力”。绝不会让我们敷衍过关。

最让我们印象深刻的，是他对作业的严要求——每次布置的写作作业，他都要求我们互学审读，讨论修改三遍以上，逐字逐句打磨，直到达到满意的效果才算合格。从标点符号的误用、用词的精准度，到段落逻辑的混乱、中心思想的模糊，每一个细节都不放过。

周老师的严厉背后，藏着不轻易言说的温柔与爱心。班里有同学生病请假，他看到病假条的第一反应，不是批准与否，而是关切地询问“病情严重吗？有没有去看医生？一定要好好休息”，待同学说明情况后，他又会拿着病假条，认真点评起来：“病假条也是应用文的一种，你们看，这里的请假理由可以更简洁明了，落款日期要写全称，生活处处是课堂，学好应用文，就是要学以致用。”无论是生病的同学，还是漏写作业、写错题目的同学，他总是要同学说明理由，给我们改正的机会，耐心指导我们弥补不足。他常挂在嘴边的一句话是：“你们父母花高学费支持你们来读书，起早贪黑为你们操劳，你们就一定要学点真才实学，脚踏实地，不负父母的期盼，也是对自己负责！”他还常常用沟通理念引导我们换位思考，教我们理解父母的苦心、体谅他人的不易，既关心我们的学习进度，更重视我们的做人与成长，就像一位严厉又慈祥的长辈，默默守护着我们的成长之路。

拿我自己来说，我在课堂上算不上最优秀的学生，性格有些内向，不善于主动发言，写作基础也不算扎实，每次完成作业，都有些羞于展示自己的成果。有一次，周老师要求我们把这一阶段写过的所有作业整理好，逐一检查，还要随机抽取同学上台展示自己的作业。轮到我的时候，我手心攥得紧紧的，小心翼翼地把作业本递过去，内心非常紧张，生怕老师批评我作业写得不好。可周老师接过我的作业本后，没有立刻翻看，而是轻轻拍了拍我的肩膀，轻声说：“别紧张，慢慢练，认真写，就一定会有进步。”说完，他逐页翻看我的作业，目光专注而温和，看了许久，他抬起头，笑着对全班同学说：“这位同学的作业很明显是在进步的，从她的作业修改痕迹就能看出来，她每一次都在认真对待，每一个字都写得很用心，虽然还有一些不足，但这份认真，就值得所有人学习”。

那一刻，一股暖流瞬间涌上心头，所有的紧张都烟消云散。随后，周老师又把我叫到身边，逐一向我指出作业中的不足，告诉我如何梳理写作思路、如何精准用词、如何优化段落逻辑，还分享了一些适合我的学习方法，叮嘱我多读书、多积累、多练习，不要害怕犯错，每一次修改，都是一次进步。周老师的这一举动，对我来说，是莫大的鼓励与认可，也成为了我坚持学好写作课的动力，从那以后，我不再害怕展示自己的作业，也不再畏惧写作，而是主动克服自己的内向，认真对待每一次作业，努力跟上老师的教学节奏，一点点弥补自己的不足。

二、新理念新方法与学习者的契合度

我们的正式课程，是以“什么是语文”这个看似简单却又难以精准回答的疑问开启的。在此之前，我一直自认为语文基础还不错，从小到大，语文成绩也一直名列前茅，可当周老师抛出这个问题时，我张了张嘴，却发现自己竟然无法给出一个完整、准确的答案，思维瞬间打起了磕绊。看着周围同学也都面露难色，有的低头沉思，有的小声议论，我才突然意识到，自己对“语文”的理解，还停留在“背课文、写作文”的浅层阶段，也正是这一个简单的问题，让我真正重视起这门看似熟悉的专业课，也激发了我探索语文、学习写作的兴趣。

周老师的教学，从来都不是一味地灌输理论知识，而是结合信息时代的特点，创新教学方法，用我们易于接受的方式展开教学，还会耐心引导我们结合当下的时代特点，灵活运用所学知识，辅助我们更好地完成课业。他常说：“信息时代，文字是传递思想、沟通情感的重要载体，学习写作，不是为了应付考试，而是为了学会灵活运用文字，让文字成为我们赋能成长的武器。”

课堂上，周老师会先教我们如何高效学习这门课程，如何积累素材、梳理思路、优化表达，然后带领我们互相检查作业、互相点评，鼓励我们勇敢表达自己的想法，大胆提出自己的疑问。让我记忆最深刻的，是一次关于期中考试的回顾课，那次考试，我们的写作成绩参差不齐，有不少同学因为思路不清晰、表达不精准，没有取得理想的成绩。课堂上，周老师没有一味批评我们，而是邀请了几名成绩优异的同学上台，分别分享自己在本次考试中写作的思路建构、素材积累方法，以及AI在本次写作中起到的辅助作用。

同学们的分享十分精彩，有的同学说，他利用AI查找相关素材，筛选有用的信息，节省了大量的时间；有的同学说，他借助AI优化自己的语句表达，让文章更加流畅。随后，周老师循序渐进地引导我们，围绕“AI时代，应用文写作面临的挑战与突围”这一话题展开讨论与思考。一时间，班里的氛围变得十分活跃，同学们都踊跃参与发言，各抒己见。有同学认为，时代浪潮不可逆，AI的功能越来越强大，数据精准、效率极高，或许在不久的将来，AI会代替人类进行写作，这会给我们未来的就业带来巨大的挑战；还有同学认为，AI说到底只是一台没有情感、没有思想的机器，它只能根据既定的算法生成文字，却无法真正理解人类的情感，无法传递文字背后的温度，而写作需要人类更加充实的情感表达、更加深刻的思想感悟，因此，AI并不会给人类写作带来太大的冲击。

我坐在座位上，认真倾听着同学们的发言，心里也有了自己的思考：一开始，我也担心AI会取代人类写作，觉得自己努力学习写作没有太大意义，可听了同学们的分享和老师的引导，我渐渐明白，AI只是我们学习写作的辅助工具，它可以帮助我们解决素材积累、语句优化等基础问题，却无法替代我们的思想与情感。那场讨论，激烈而丰富，每个人都表达了自己的观点，也从别人的发言中收获了新的启发。周老师说：“我们要转变观念，以主人翁的姿态善用AI、挖掘自身潜力，形成独特的学习力，才能在时代浪潮中站稳脚跟。”最后，在周老师的总结引导下，我们逐渐达成共识：人与AI可以协同共进，AI始终是辅助，人才是写作的主体，AI可以辅助我们完成基础的灵感提供和数据参考，但人类的写作思想、情感表达，以及文章背后的价值引领力，是AI永远无法替代的。

在学习写沟通函、请假条、申请书等应用文时，班级里的氛围更是活跃。周老师提前一周布置作业，让我们结合生活场景，准备自己的作品，课堂上，大家都主动拿出自己精心准备的作品，互相切磋、互相点评，分享自己的写作思路和遇到的问题。其实，切磋并不是我们的本意，真正的目的，是在交流中学习、在点评中进步，取长补短，共同提升。有一次，我写的沟通函，语气过于生硬，没有体现出沟通的温和与礼貌，同学们看到后，没有嘲笑我，而是耐心地给我提出建议，告诉我沟通函的语气要委婉得体，要明确沟通的目的，还要兼顾对方的感受；周老师也在一旁补充引导，告诉我不同的应用文，有不同的格式和语气要求，要结合具体场景，灵活调整，既要规范，也要有温度。

在我看来，周老师就像一个倾听者，更是一个引领者。很多时候，他不会立刻指出我们的错误，也不会直接告诉我们正确的答案，而是把舞台交给我们，给我们足够的空间和时间去讨论、去思考、去尝试，让我们在实践中发现问题、解决问题，但这其中的每一步，都离不开周老师的潜移默化的指引，他就像一盏明灯，默默照亮我们前行的方向，引导我们往正确的道路上走。同时，他也像父母一般，是我们最坚实的后盾，在班级群里，他总会分享一些优秀的写作作品给我们，不仅有专业课相关的应用文、散文、议论文，还有一些关于人生思考、价值观引领的文章，让我们在学习写作的同时，也能提升自己的思想境界；他还总会叮嘱我们，要珍惜大学时光，努力学习，多读书、多积累、多实践，全面发展自己，学会做人、学会做事，就像父母一样，无时无刻不在关心着我们的成长与进步。

在课后，周老师也从没有放松对我们的要求，他让我们结合自己的生活，仔细观察身边的人和事，积累写作素材，进行创作练习，还会定期分享一些优秀的学生作品和名家范文，为我们提供参考和借鉴，让我们学习别人的优点，弥补自己的不足。这种以“实用”为导向、以“引导”为核心的教学方式，彻底改变了我对写作的认知，让我摆脱了“写作是枯燥任务”的偏见，让写作从枯燥乏味的文字堆砌，变成了可落地、可实践、有温度的表达，也让我深刻意识到，信息时代的写作教学，关键不是教会我们“会写”，而是教会我们“灵活运用文字”，用文字传递思想、沟通情感、解决问题。

一学期下来，班级里同学们的学习状况，呈现出了鲜明的差异，这种差异，不仅体现在写作成绩上，更体现在学习态度和学习状态上。一部分同学，始终保持着积极主动的学习姿态，他们上课认真听讲，目不转睛地盯着黑板，认真记录老师讲的重点和难点，从不走神、从不敷衍；课堂上，他们勇于主动发言，积极发表自己的见解和看法，不吝啬自己的思考，也不害怕表达自己的不足；课后，他们认真完成老师布置的每一项作业，不仅能按时完成，还会主动拓展练习，勇于挑战老师布置的实践类型作业，反复打磨自己的作品，力求做到最好。他们的作品，总能在课堂分享中获得老师和同学们的认可，他们的写作能力，也在一学期的努力中，实现了质的飞跃。

另一部分同学，则处于被动跟随的状态，缺乏主动思考和拓展意识。他们能按时完成老师指定的文体写作，但只求“合格”、不求“出彩”，对待作业敷衍了事，不会主动反复打磨，也不会主动拓展写作素材、优化写作思路，因此，他们的写作能力提升显得有点缓慢。更有少数同学，学习态度敷衍，上课经常走神、打瞌睡，不认真听讲，不记录重点，甚至偷偷做自己的事情，既没有跟上老师的教学节奏，也没有为学习付出有效的努力，作业也常常拖延、敷衍，一学期下来，几乎没有什么进步。看着同学们的不同状态，我也深深体会到：信息时代的学习，若缺乏主动性和积极性，始终处于被动跟随的状态，不愿付出努力，不愿主动思考，终将被时代淘汰，也终将辜负自己的青春与父母的期盼。

三、循序渐进的提高

回望这一学期的基础写作课，从开学时的懵懂好奇，到学习过程中的反复改错、思维碰撞，再到最后阶段的努力冲刺、查漏补缺，每一个瞬间，都留下了我们成长的痕迹，也让我对教与学的本质，有了更清晰、更深刻的认知。一开始，我对写作课充满了新鲜与期待，却也带着几分迷茫与胆怯，不知道该如何适应大学的写作教学，也不知道该如何提升自己的写作能力，每次写作业，都十分吃力，常常熬到深夜，却还是写不出满意的作品。

在学习的过程中，我们经历了无数次的反复改错，有时候，一篇作文，要修改三四遍，甚至五六遍，才能达到老师的要求，才能让自己满意，有时候，修改到烦躁，甚至想放弃，可每当这时，看到老师的批注和鼓励，看到同学们的努力和进步，我又咬牙坚持了下来。周老师也始终没有放弃我们，他耐心地引导我们，一遍又一遍地为我们讲解知识点，批改作业，针对我们每个人的不足，制定不同的指导方案，督促我们努力进步，鼓励我们不要害怕犯错，每一次修改，都是一次成长，每一次努力，都能收获进步。

期末考试结束后，当我们拿到成绩单的那一刻，所有人都露出了欣慰的笑容，全班同学都获得了明显的进步，都取得了良好的成绩，那些曾经写作基础薄弱、态度被动的同学，也有了很大的提升。直到这时，我们才真正理解了周老师的良苦用心，才明白他当初的严厉，不是苛刻，而是对我们的高度负责；才明白他的每一次批注、每一次引导、每一次叮嘱，都是为了让我们能真正学到东西，能真正提升自己的写作能力，能不辜负自己的青春和父母的期盼。那一刻，所有的辛苦与付出，都有了回报；所有的迷茫与胆怯，都变成了坚定与自信。

如今，我深刻地认识到，信息时代对人才的文字能力要求，已经超越了“会写”，更强调“善写”——既要逻辑严谨、观点鲜明，能清晰准确地传递自己的思想；又要贴合场景、适配传播，能灵活运用文字解决实际问题；还要饱含情感、传递温度，能让文字成为沟通情感、传递价值的载体。我们作为新时代的大学生，作为这门课程的学习者，更要跳出被动接受的舒适区，摆脱敷衍了事的学习态度，像那些进步显著的同学那样，主动承接课堂教学的内容，积极回应老师的引导，把课堂所学转化为日常实践，在积累与打磨中提升自己的写作能力，在思考与实践中形成自己的写作风格。

班级里同学们的不同学习状态，是这门写作课最直观的启示，也成为了我未来学习的一面镜子，时刻提醒着我：学习从来都不是单方面的事情，教与学的双向奔赴，才能碰撞出最美的火花。唯有我们主动付出努力，认真对待每一次学习、每一次实践，积极配合老师的教学，才能夯实自己的文字功底，才能真正学好写作，让写作成为赋能自己成长的有力武器，才能真正契合时代对人才的要求，才能在未来的人生道路上，走得更稳、更远。

这一学期的写作课，不仅让我的写作能力得到了显著提升，更让我学会了换位思考，学会了理解他人。以前，我总觉得父母的唠叨很烦，总抱怨他们不理解我，总催促我学习，却从来没有想过，他们的唠叨里，满是对我的期盼与关爱；以前，我和同学相处时，总喜欢坚持自己的观点，不善于倾听他人的意见，常常因为小事发生矛盾，却从来没有想过，换位思考，才能更好地理解彼此。而周老师倡导的沟通应用写作，让我渐渐明白，学会换位思考，体会长辈的苦心，尊重他人的观点，才能更好地与父母、与同学、与亲友相处，才能收获更真挚的亲情、友情，才能成为一个更温暖、更优秀的人。

回望这一学期的学习旅程，有收获，有成长，有迷茫，有坚持，更有满满的感动与感恩。感恩周老师的严厉与温柔，感恩他的悉心教导与默默守护，感恩同学们的陪伴与帮助，也感恩那个努力坚持、不断进步的自己。未来，我会带着这门写作课的收获与启示，认真对待每一门课程，主动学习、积极实践，在学习中成长，在成长中进步，不负青春，不负韶华，不负老师与父母的期盼，努力成为一个有思想、有温度、有能力的新时代大学生。